たまにはコラムっぽいことも書いてみようと思いまして。

センター試験も終わりましたね。受験生の皆様、お疲れ様です。とは言っても、自己採点やら２次試験の勉強やらなんだかんだ忙しいんですよね。でももう一息なんで頑張ってくださいませ。

ところで、センター試験と言ったら大学。大学と言ったら教養。いや、違うか。でも、大学に入ったら“教養”という言葉を一度は耳にすると思います。そこで私なりの“教養”とはこういうことじゃなかろうかということを、大学で勉強しながら思ったところがあるので、つらつらとまとめたいと思います。受験生にとってはまだ気が早いかもしれませんが、このあたりを意識するかしないかは案外重要だと思うので、息抜き程度に読んでいただければと思います。

・教養を身につけましょうという言説

近年(いつからかはわからないけれど)、教養を身につけましょうという話を色々な場面で耳にします。大学、就活、内定式、成人式(行ってないけれど)、新聞・・・

でも、教養を身につけましょうとは言うけれど、“教養とは何か”ということまで説明する人はあまりいません。説明するまでもなく当たり前の言葉だということなのですかね。私からすると、定義が不明だということで有名な“コミュニケーション能力”ほどではないにしても、教養もその部類に入ります。

ということで、世間一般での教養についてはとりあえず置いておいて、私が思う教養についてまとめます。

・私的な“教養”とは何か

あえて辞書等を見ずに、自分の考える教養を述べれば、「知識(≒情報)をもとに自分なりに整理・再編成し、現代及び未来に応用可能な形に昇華させること」でしょうか。

極端な話、大学とは学部・学科に限らず、この能力を身につけるところではないだろうか？と私は思っています。

というのも、現代の社会を見てみると、知識を持っていることそれ自体には何も価値がないんですよね。それを象徴するのが“インターネットの検索”です。わからないことがあった場合、Google先生に聞けば、大体のことはわかってしまう時代です。

私は最近プログラミング(と呼べるのかもわからないくらいの初歩)を始めたのですが、知りたいことはほぼ検索で見つかります。つまり、知識を大量に保有したところで、Google 先生には絶対に勝てないのです。逆に言えば、知識自体はGoogle 先生に任せておけば良いのです。

※もちろん、知識を得る場は本や新聞などなど検索以外にもあります。

さて、そこで重要になってくるのが、知識を得た後です。

・歴史という事実をもとに、現代を考える

これは何度か書いていますが、例えば「帝国主義」についての知識を得たとします。“こうこうこんな流れで帝国主義が進んでいって、第１次世界大戦が勃発したのです。”というのを知ったとします。ただ、この内容は教科書に書いてあるわけです。恐らく検索でも載っているでしょう。だから、この知識を保有しているかどうかはそんなに重要ではないのです。より重要なのは、その知識をもとにして、現代を捉え直すことだと思うのです。

“帝国主義はこういう構造だった。じゃあ現代社会は？とりあえず戦争にはなっていないけれど、グローバル化した企業行動は帝国主義と捉えることも可能だな。ということは今後の企業行動の行くつく先は・・・”というように、答えのはっきり見えないことを考えることが重要なのです。なぜなら、はっきり見えないものをぼんやりとでも見通せれば、対策を立てることも可能だからです。もしかしたらこの例もどこかの論文やら検索やらに載っているのかもしれませんが、少なくとも教科書には書いてありません。これ以外にも答えが見えにくい事象はいくらでもあるはずです。

・友人の例

私の友人の例で言えば、「ヘーゲルの考え方を使って西野カナが売れた理由を説明できる！」などと宣っている輩もいます。これは斜め上を行き過ぎている気もするのですが。

西野カナに限らず、歌手が売れた理由に「これ！」という明確な答えがあるわけではありません。だからこそ、今ある情報をもとにして、次に売れるのは何かを考えるわけです。ヘーゲルと西野カナなんて、普通の人からしたら全く関係ないものですよね。でも、それらを紐付けて(ヘーゲルという人物を持ち出すかどうかは置いておいて)、ある程度説得力のある形で説明することができれば、それこそ効果のある企画ができるかもしれません。上記は極端な話かもしれませんが、こういうのを聞くと、哲学を学ぶ意味が全くないとは言えないと思います。むしろ、あくまで印象ですが、哲学を嫌がる人が世の中には多いので、ほかの人よりも斬新なモノの見方ができるようになるかもしれません。

・まとめ

以上のような力を教養だと思っています。学業なんて職場に行けば役立たないなんてよく言われるけれど、そんなことはないと思います。確かにすぐに、かつ直接には役立たないかもしれませんが、上記のようなものの考え方は普遍的で陳腐化しないので、有用だと思うのです。逆に、今すぐ役立つような知識はすぐに陳腐化するというようなことを池上彰さんが言っていたような言っていないような。

ここまで偉そうなことを言ってきましたが、「で、あなたはその能力を身につけられましたか？」と言われたら、まぁついてないでしょうね。恥ずかしいことに。実際問題、短期間でつくような力でもないと思います。でも、大学に通う中で、教養ってこういうことじゃないの？と自分で言えるようになったこと自体が成長だと言えなくもないと思います。高校までは教養=物知りくらいにしか考えていなかったと思うので。というか、世間一般で言われている教養も、物知りと大差ないのでは？と思うことも多々あったりするのですが・・・

今回はこれくらいにしておきます。

私なりの“教養”について考えてみました from: アラエス

世間では、フリーターやニートが問題視されています。

人によっては、働かないことを悪いこととしてとらえることがあります。

そんなフリーターやニートの話です。

僕は田舎に住んでいます。

そして、僕の周りにもフリーターやニートはいっぱいいます。

そこで、そんなフリーターやニートの人達に、なぜフリーターやニートをやっているのか、

という話を聞いてみると、

「働きたくても働く場所がない」

「やりたい仕事が見つからない」

「仕事がつらかった」

「クビになった」

などなど、いろんな意見がありました。

そんな中、僕が面白いと思ったのが、

「都会で働いていたけど、都会が肌に合わないし、地元の友達に会えない」

という意見でした。

人は、孤独だと生きていくことが出来ない。と、よく言われています。

人によって考え方も違いますが、地元の友達に会えない寂しさで仕事を捨ててくる人もいるんですね。

フリーターやニートの人達が実際にフリーターになった理由は様々で、

意図的にやめた人もいれば、やめたくないけど、仕方なくやめた人もいるわけです。

しかし、どのような理由を見ても、フリーターやニートの人達が、

周囲や環境の影響を受けたり、構造に左右されたり、

ということが全くない状況でフリーターやニートになったとは考えにくいです。

「友達に会えない」という理由も、友達が都会で働いていたら、やめなかった可能性もあります。

しかし、フリーターやニートという道を自ら選んだ人もいる以上、

環境や構造などだけを理由にして、フリーターやニートの内面を無視するというのも難しいです。

そのため、フリーターやニートが存在する社会構造のみ、またはフリーターやニートの内面のみ、

というように、構造と内面のどちらか一方を完全に無視した視点だけで捉えて考えるのではなく、

構造と内面の２つの側面を関連させた上で考える必要があると思いました。

そこで、構造と内面がどのように関連しているかを考えてみたいと思います。

まず、根本的に人は周囲の環境や社会の構造を完全に無視して生活するということは出来ないです。

社会の構造を無視したりすると、刑務所へ行ってしまう可能性もあるので。

そこで、フリーターやニートになった人が環境や社会の構造という枠組みの中で生活していると捉えた時に、

フリーターやニートの意思によって、不安定な環境や社会の仕組みが作られたと考えることは難しいです。

むしろ、環境や社会の仕組みがある程度出来ている状況で

フリーターやニートが成長していると考えるのが自然ではないでしょうか。

つまり、人々の内面や努力が社会構造や環境をを作ったのではなく、

ある程度はっきりした社会構造の枠組みの中で人々の内面や努力の捉え方が変化したと

考えることが出来るように思います。

ただし、社会構造や環境などは、時代や文化などによって変化してくる場合も考えられます。

その場合は、社会構造の枠組みの中で内面や努力を重視するという考え方をもとに、

社会構造の変化に伴って、内面や努力の捉え方も変化する可能性があることを注意する必要があると思います。

「構造や環境」と「内面や努力」はどちらも原因の一つだと考えられますが、

構造や環境が土台となった上で、内面や努力を考える必要があるのではないでしょうか。

なので、構造を変えることが出来れば、フリーターやニートの内面や努力も変わってくるような気がします。

フリーターやニートの原因は「構造や環境」なのか「内面や努力」なのか from: アラエス

自分は、昔誰かに勉強を教える機会があり、時々高校の時の授業を思い出すことがありました。

高校の授業って思いだしてみると、

先生の質にかなりの幅があったのではないかと思います。

英語の授業でも、Ａ先生は全然理解できなかったけど、

Ｂ先生の授業は聞いていれば点が取れた、みたいな。

そこで、同じ教師なのに、

なぜわかりやすい人とわかりにくい人の差が激しいのか考えてみました。

自分としては、

教師が自己満足で終わる

これが原因の一つではないかと思います。

これは、なかなかの問題だと思います。

自己満足で終わっている教師って結構見抜きやすいものでして、

授業のときは、自分の言いたいことをしゃべって終わったり、

生徒は授業を理解しているだろうと勘違いしてしまったり。

自己満足で終わるということは、相手のことを完全に考えきれていないという

ことですからね。

これは、知識が豊富だったり、ベテランの先生でも、結構いるような気がします。

知識を相手が納得しやすいように工夫して伝えるか、

自分が必要だと感じる知識を提供するかで

受け手の感覚は全然違いますし。

ベテランの先生でも、自分の能力を過信して、自慢気に授業を展開したり。

でも、逆を返せば、その反対の先生は良い先生が多いのかもしれません。

自己満足で終わらない先生みたいな。

常に満足せずに探究し続けるわけですからね。

わかりやすさなんかはどんどん増していくのではないでしょうか。

そしてこれは、学校だけの話でもないと思っています。

教える立場と教えられる立場なら全て当てはまるのではないでしょうか。

上司と部下の関係とか

先輩と後輩の関係とか

親と子の関係とかみたいに。

もっと言えば、何かを伝える側と聞く側という関係でも

成り立つかもしれません。

伝える側が、自己満足で終わらず、

相手に何かを伝える意識が必要な気がします。

上の立場に立つ人、何かを発信する人は、自己満足で終わらずに、

相手にどう伝わっているかなど、 相手のことをもう少し考えていく必要があるのではないかと思ってみました。

教師が自己満足で終わる授業は、生徒にとってはなんの満足感もない from: アラエス

最近、小学校や中学校で、登校の意味を失う生徒が増えてきていると言われています。

学校に行く意味がわからない

行っても何の得もない

学校が楽しくない

こんな感じの声が上がってきたら、確かに登校の意味は失ってしまっているのかもしれません。

しかし、日本の教育の現状だと、小学校と中学校に行く以外の選択肢はなかなか見つかりません。

学校に行かないだけで、特殊な人、いじめられる対象、なんかになったりする可能性もあります。

一方で、人間は、行動が変わると考えと気持ちが変わり、考えが変わると気持ちが変わると言われています。

つまり、人のやりたいことというのは、意外と簡単に変わったりします。

じゃあ、自分のやりたいことに影響を与えるのは誰なんでしょう。

それは、

「同年代の友達」

だと言われています。

なので、今までを踏まえて考えると、

「学校へ行き、友達から様々な刺激を受ける」ことが理想ということになるわけです。

個人的には、大学へ行くことも、同じような理由なんじゃないかと思っています。

つまり、大学へ行き、同年代の友達から刺激を受ける。ということです。

昔、いろいろな大学の知り合いの人と仲良くなったことがありましたが、

レベルの高い、偏差値の高い大学ほど、やっぱり面白い人がそろっている印象があります。

はっきり言うと、大学によって勉強の質やレベルなどはあまり変わらないと思っています。

勉強の質が変わらないと考えると、大学に通っている人と出会うことが、

ある意味で大学の最大のメリットなんじゃないかと。

大学生はちょっと違いますが、

小学生も中学生も、学校に行かないことには、何も始まらないのが、

良くも悪くも日本の現状だったりします。

だからこそ、

人間関係の大切さとか、

なんで学校に行く必要があるのか、

とかを学校の先生が教えてあげるほうが、

天平文化や三平方の定理を教えることよりも大切なんじゃないですかね。

学校に登校する意味と大学進学の進路を選ぶ意味 from: アラエス

昔、勉強で指導をしていると、

時々このような質問をしてくる人がいました。

「どうすれば、早く成長できますか？」

これに関しては、人それぞれなので、難しいところですが、

ある程度共通していることがあります。

それは、

時間をどこに費やすか。

だと思います。

時々、このようなことを言う人がいます。

「富や地位などは、生まれた土地や環境で違うかもしれないが、

時間だけは、全員に平等に与えられている。」

これは、名言というより、事実を言っているだけの話なのですが、

確かに、どのような場所や環境でも、時間だけは平等です。

先ほどの、時間をどこに費やすか、という話ですが、

要は、時間は平等だから、時間をどこに費やすかをしっかり決めて、

効率良く使いましょう、という話です。

では、勉強や部活おいて、どこに時間を費やすか、ですが、

個人的には、ここだと思います。

どうすれば、成長するかを考える。

どういうことかというと、

例えば、勉強で成績を上げようと考えた時、

勉強をすることで、成績はある程度上がると思います。

しかし、勉強と一口に言っても、教科や範囲などで、

勉強の方法は変わってきます。

そこで、ただ勉強をするのではなく、

どうすれば、早く成長できるのかを考えるのが重要ではないかと。

もっと言うと、

勉強が好きだという人ってそこまで多くないと思います。

勉強が好きな人は、自分で好きなように勉強すればいいと思いますが、

勉強が嫌いな人が勉強をしなければいけないとなったとき、

勉強時間を短くして、成績を出すことができるのか。

ということを考えることが大切なのではないでしょうか。

そして、これは勉強以外でも使える話でして。

部活の時に、どうすれば効率良く成長できるか、

仕事をする時に、どうすれば効率良く進めることができるか、

家事をする時に、どうすれば早く終わらせることができるか、

なんて時にも必要な考え方のような気がします。

だけど、これは決して適当にやれ、という話ではありません。

同じ結果を出す時に、

大量の時間で結果を出すよりも

少量の時間で結果を出す方が良いのではないか、っていう考え方です。

そして、効率良くする方法を考えたとき、

なにも考えず、がむしゃらに勉強するのが、最も良い方法であったら、

それはそれで良いと思います。

どこに時間を費やすかを考えるという部分が大事だということです。

ちなみに、自分が時間を費やしてもいいから

自己流で行くという、信念の強い方であれば、それはそれでいいと思います。

どうしていいかわからなかったら、

時間の使い方を考えることをオススメします。

時間の使い方を考えて、効率を目指すことは、重要で必要な気がします。

時間の使い方と成長の関係 from: アラエス

ある人に、このような質問をされました。

「勉強していて、いろいろなことが覚えられないんですが・・」

それに対しての答えは、これだと思います。

「繰り返して覚えてください」

もちろん、勉強は人それぞれで、適性なんかもあったりします。

全員が繰り返せば覚えられるというわけではありませんが、方法の一つとして、

今回は話を進めていきたいと思います。

なぜ、繰り返すかというと、

一言で言えば、覚えるべきことを頭に焼き付けやすくなるからです。

個人的には、「自分の好きな歌手の歌を覚える」というのが、結構しっくりくる気がします。

自分の好きな歌手の歌を覚えようとするとき、

口に出して歌ってみたり、曲を繰り返し聞いてみたり、サビの部分を優先的に覚えようとしたり

というような行動を取ると思いますが、

勉強で何かを暗記する時がこれに似ているような気がします。

例えば、このような問題があったとします。

「参勤交代を行ったのは誰か？」

この時、口に出して歌ってみるように、

答えを何回も口に出すことは効果的です。理由としては、頭以外を使うようになるからです。

人間は、頭と同時に他の部分を使いつつ暗記しようとすると、記憶に残りやすいと言われています。

だから、覚えようとした言葉を口に出して発する場合、

発することで口を使い、発した言葉を聞くことで耳を使うので、

口に出すだけで、頭以外の部分を早くも２か所使うようになり、記憶に残りやすくなります。

ちなみに、ここでは歌を例に出していたので、口に出すことをすすめていますが、

歩きながらとか、実際に書いてみたりとかも有効です。

また、曲を何回も繰り返し聞いてみるように、

答えに何回も触れてみることも効果的です。

単純に触れる回数が多いことで、頭に残りやすくなるからです。

また、繰り返すことで、脳に焼きつくので、頭から抜けにくくもなります。

だから、繰り返すことで、必然と忘れにくくなると思います。

ちなみに、口に出すということも、何回も答えに触れることになるので、より効果的だと思います。

そして、サビの部分を優先的に覚えようとするように、

参勤交代の周りの知識から、引っぱり出してくることも効果的です。

どういうことかというと、

曲を最初から全部覚えようとする人はなかなかいません。

多くの人はサビを覚えてから、サビの周辺を覚えるというスタイルだと思います。

勉強もそれと同じで、直接その答えを覚えようとする必要はありません。

有名な人物を覚えてから、その人物の背景を覚えるでもいいと思います。

要は、有名な部分から覚えて、細かい知識とつなげていくのが良いのではないかと。

ちなみに、「参勤交代を行ったのは誰か？」という問題ですが、

答えは

徳川３代将軍　徳川家光です。

今の例でいくと、

徳川家光ということは覚えていなくても、

徳川３代将軍ということや、徳川秀忠の次の人ということを覚えていれば、

「徳川家光」という言葉を覚えやすくなるかもしれない、ということです。

ただし、これには、問題点もあります。

例えば、国語の文章読解。

これは、社会科などのように、暗記することで点を稼ぐことは難しい教科です。

繰り返すことで、覚えるということとは、直結しづらい部分が出てきてしまいます。

あとは、センター試験。

センターの過去問を繰り返すことで、

センターのスタイルに慣れる、センターの特徴的な問題に慣れる、

など、いくつかメリットはあります。

しかし、センター試験を繰り返し解くことは、

口に出して覚えることではないし、どこから覚えるというわけではありません。

私の例は、「暗記するための繰り返し」であり、

センターの繰り返しは、「慣れるための繰り返し」です。

繰り返すことの意味が違ってきてしまいます。

ということは、今までの話をまとめると、

私が先ほどから述べてきた「繰り返し」は限定されてきます。

簡単に言うと、

「単純なものを繰り返して覚えよう」

ということです。

単純なものとは、具体的には、社会科や理科の用語、英単語や古文単語など、

ただ覚えるというものです。

こういうものを覚えるのには、繰り返しって有効だと思います。

ただ、これに関しては、間違っているとか、説明不足だろとか思う方がいるかもしれませんが、

コメントなどで、わかりにくい部分や間違っている部分などを指摘していただけると、嬉しいです。

長々と話してきましたが、

要は、歌を覚える要領で繰り返して暗記に挑戦してみると、効率がいいかもしれないよ。

ということです。

これは、勉強だけではなく、社会の様々な場面で使えると思います。

覚えたいことがあったら、繰り返して覚えてみる。

もしよかったら、試してみてください。

「繰り返す」という重要な勉強や暗記の方法 from: アラエス

この間、バイト先の方と食事に行く機会がありました。

４人で行ったのですが、そのうちの１人にフィリピンの方がいました。

その人は、英語を上手に話し、日本語を少しつまりながらも、使っていました。

そんなフィリピンの方に、バイトの合間で英語を教えてもらう機会があるのですが、

そのときに、ボクは個人的に驚くことがありました。

文法についての指摘がない。

これは、当たり前と感じる人が多いかもしれませんが

ボクにとっては衝撃的でした。

では、

なぜ、ボクがこんなに驚くのか。

それは、

日本の英語教育は、文法を重視する部分があるから。

不思議だと思いませんか。

日本の英語は文法をある程度重視するのに、

英語を話す外国の人は全然文法を気にしない。

ちなみに、ボクの知り合いの人の友達のアメリカ人と話をしたときも、

英語の文法については、触れていませんでした。

なぜ、

日本は文法をある程度重視して、

外国は文法をそんなに重視しないのか。

何人かの高校の英語の先生に聞いたところ、全員が同じことを行っていました。

「文法は基礎であり、基礎は押さえなければいけないし、センター試験でも高得点を

狙うことが難しくなる。」

確かに、基礎を押さえることは必要かもしれませんが、

外国の人が文法を意識しないのに、日本人が意識をしても・・

だから、英語について話をした外国人２人からは、同じことを言われました。

「日本は文法にこだわりすぎ」

英語を普段から使う人たちに、文法が多すぎって言われるのもどうかと・・

そして、フィリピンの方には、食事の終わりに、なるほどと思ってしまった発言をされました。

「英語は文法とかを勉強してもしょうがない。

まずは、使うことをして、英語に慣れていく方がよっぽどいい。

文法とかを勉強しても、英語を嫌いになるだけだよ。

英語を使わないと楽しさがわからないし。」

ある意味、日本の英語教育の盲点を突いているような気がしました。

本場の人たちが、まずは使うことを優先していてるのに、

日本の英語は違う路線の英語教育を目指しているんですね。

個人的には、

日本のお偉いさんが、日本人の中で英語を使える人達をもっと増やしたいとか思うのであれば

英語教育をもっと変えていく必要があると思います。

日本の人達は、英語の文法にこだわりすぎかもしれません。

英語を使う人達が言っているように、

文法への意識を、英語を話す意識に変えていくと、

英語の授業も楽しくなって、より実践的な英語の力がつくかもしれません。

日本の英語教育の勉強内容と海外の人達の感想 from: アラエス

みんな、失敗に対して厳しくないですか？

「失敗から学べ」「失敗は成功のもと」

とか言われてるのに、失敗に対して異常に厳しいです。

特に日本人は。

バイトなんかを経験したことある人なら結構わかると思いますが、

研修で仕事の内容を教わったあと、すぐに入れって言われて、実際に仕事をしたとき、

失敗したら怒られる。

でも、１回しか教わってない。

怒りたい気持ちもわかります。なんで失敗するんだよって。

でも、勉強もそうだけど、

人間っていろんなことを１回で覚えられたら苦労しないです。

確かに、厳しい指導というのも必要だと思います。

でも、厳しさに振り回されてたら、 人間って好きなものも好きじゃなくなっちゃうんじゃないですかね。

やる気があったのに、やる気を無くしてしまうかもしれないです。

なんで、日本って失敗に厳しいんでしょうか。

別に、文科省ふざけんなとか、教師の能力は低いとか、

そんなことは全く思っていないですが、

失敗に厳しい原因って、ボクはたぶん、教育が理由の一つだと思うんですね。

日本の教育って、既存の知識を詰め込んで、それを合ってるかどうかを確認するスタイルが多いです。

でも外国の教育って、結構議論をしたり、答えを導き出すまでの過程を重視することが多いです。

この違いって結構大きいと思うんですよね。

日本の場合、上のような教育スタイルだから、

教える内容は答えが決まっているもので、答えに当てはまらないものって結構排除されてしまう傾向があります。

これってどうなるんでしょう。

全員が同じことを同じようにこなす必要が出てくるんですよね。

みんな、答えが同じになることがすばらしいワケですね。

逆に、全員が共通して覚えるもの以外は不正解になってしまいます。

だから、１人だけ答えが違うと、非難されたり、排除の対象となります。

そして、１人だけ違って排除されたり、非難されたりしているところを

実際に目の当たりにすることができるのが、これです。

学校でのいじめ。

みんなとちょっと違うだけで、排除されてしまいます。

その排除を恐れて、みんなと同じようなことを言ったりやったりしてれば安全な可能性が高いです。

そして、誰かの考えを指摘すると、１人だけ違う考え方に扱われて、すぐいじめの対象になります。

だから、いじめられることを恐れて、自分の意見を殺してまで、他人に従おうとする子どもって結構多いです。

でも、１つだけ突出してる人って、いろんな分野で結構活躍しています。

人って、個性を持ってる人が世間で活躍してるときは応援するのに、

学校だと排除しちゃうのはなんででしょう。

学校生活のときから、これだけ特殊な考え方や、失敗を排除してたら、

失敗にも厳しくなっちゃうような気がします。

でも、失敗から学ぶことって多いですよね。

失敗に厳しかったら、良い失敗は生まれないです。

失敗して、怒られるのが怖くて、失敗しないことに精一杯になるってどうなんでしょう。

失敗することによる経験値って得るのが難しくなるかもしれません。

個性があったっていいんじゃないですかね。

１人だけ考え方が違っていいんじゃないですかね。

社会が個性を生かそうとさせても、個性を生かすことができないのが現状。

もっと、失敗に寛容になりましょうよ。

失敗と教育を認めることの大切さ from: アラエス

勉強することはやっぱり重要だなと思ったという話です。ここでいう勉強とは、自分が勉強している内容との関係から、分野としては政治、経済を中心とする社会科学のことです。また、勉強＝知識を詰め込むだけでなく、詰め込んだ知識（情報）をもとに「考える」ということです。

勉強と言えば、小中高では「覚える」という作業を中心に評価されてきたという関係から、覚える（知識を詰め込む）＝勉強という印象が強いです。しかし、本当に重要なことは覚えることそのものではなく、集めた情報をもとにして自分なりに考え、今後の行動に活かすことであり、それこそが勉強するということだと思います。もちろん、ものを考えるための大前提として、覚えるという行為はある程度は必要です。その意味で詰め込み教育を完全否定するつもりはありません。ただ、日本の教育システムを見ればわかるように、覚えることを頑張ればそれなりの評価が得られるので、その先にいこうとしません。

就活という観点からみても、勉強が評価されることは少ないので（大学教育と仕事は直結しないという点、そもそも企業に大学の教育の質が低いと思われているため）、学生が勉強するインセンティブがありません。

しかし、私自身が大学で社会科学を勉強していて実感していたのは、勉強（とりわけ社会科学）をすることで現代社会の動きをきちんと捉えられれば、今後の自分がとるべき行動が見えてくるということです。例えば少し古いですが、安倍首相の所信表明演説を見ると、経済政策に相当な力点を置き、社会保障については全く触れていないことが分かります。これだけではちょっと判断が難しいですが、この演説を皮切りにいろいろ情報収集してみると、『自助努力の社会（極力国に頼らない）』が強化されていくことが見えてきます。また、近年の家電業界を見れば明白なように、大企業による安定神話も崩壊していることがわかります。この二つがわかるだけでも今後の取るべき行動は見えてきます。それは自分自身が市場価値の高い人間にならなければ食っていけなくなるので、ちょっとリスキーだけど若いうちからガンガン能力を高められるベンチャー（それってどこだよ、大企業でもそういうとこあるだろって話はとりあえず脇に…）に身を置く必要があるかもしれない、ということです。もちろんこれは私の考えですので、他の人が自分なりに勉強して別の考えが出てくることも十分にあるでしょう。ここで言いたいのは、どの考えが正しいかではなく、情報収集して自分なりに考えてみると、今後の取るべき行動が見えてくるよ！ということです。

周りに勉強していると思える人がほとんどいないので、勉強って意味ないのか…と最近思うことがあったのですが、やっぱり重要だと自分に言い聞かせるためにまとめました。（勉強の意味を見出していないから勉強する人が少ないんだろ！という批判はナシで・・）勉強させるために社会制度を変えるのも重要ですが、「勉強する意義」みたいなものをきちんと教えることも重要だと思います。それができるのは教員、親くらいですかね。そういえば自分が習った教員で勉強する意義を教えてくれた人はいなかったな…。「いいからやれ」みたいなの多かった。教員にはもう少し頑張ってほしいです。

参考資料

・安倍総理、所信表明演説　http://www.kantei.go.jp/jp/headline/183shoshinhyomei.html　

（閲覧日：2013年6月20日）

勉強すると今後自分の取るべき行動が見えてくる from: アラエス